河南省教育厅

关于遴选首批河南省中等职业学校“双师型”教师培养培训基地工作的通知

各省辖市、省直管县（市）教育局，有关高等学校和省属中等职业学校，各行业职业教育校企合作指导委员会：

　　根据《河南省人民政府关于实施职业教育攻坚二期工程的意见》（豫政〔2014〕48号）和《河南省教育厅 河南省人力资源和社会保障厅 河南省财政厅 河南省机构编制委员会办公室关于加强河南省中等职业学校“双师型”教师队伍建设的若干意见》（豫教职成〔2014〕8号）精神，全面提高我省“双师型”教师的培养培训水平，实现2020年全省中等职业学校“双师型”教师占专业课教师(含实习指导教师，下同)的比例达到70%以上的总目标，在总结我省骨干教师培训基地建设和青年教师企业实践基地建设经验的基础上，决定面向全省有关高等学校和中等职业学校、行业企业、职业教育集团遴选一批省级中等职业学校“双师型”教师培养培训基地（以下简称“基地”），探索“双师型”教师培养培训新模式。现将有关事宜通知如下：

　　一、工作目标

　　2016-2020年，在全省分批遴选认定30个基地（其中2016年首批遴选认定10个）。

　　二、基地模式

　　基地将采取“学校+企业”模式，即学校作为牵头单位和基地主体，吸纳企业参加的方式；或者“行业+学校+企业”模式，即行业组织作为牵头单位，吸纳学校和企业参加的方式。在基地建设和教师培养培训过程中，学校与行业企业应发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升理论、提高技能、丰富经验的培养培训任务。

　　三、遴选原则

　　（一）条件优良。鼓励国家级职业教育师资培训基地、省级中等职业学校骨干教师培训基地和省级中等职业学校青年教师企业实践基地申报，鼓励符合条件的高等学校、中等职业学校、行业企业申报。

　　（二）行业先进。基地成员单位中的学校，除本科院校外，应为纳入省职业教育示范院校和特色院校建设行动计划的项目院校；基地成员单位中的企业，应为行业内具有代表性的企业或行业龙头企业，上市企业、央企和省属大型企业、国家认定的高新技术企业优先考虑；基地成员单位中的行业组织，应为在民政部门正式注册且在有效期限内的正式行业组织，省支柱产业、高成长性产业的行业组织优先考虑。

　　（三）管理规范。基地成员单位自成立以来，遵规守纪，各项规章制度健全，内部管理、资金管理规范，无任何财政违规违纪行为。

　　（四）注重效益。基地成员单位要有高度的社会责任意识和效益意识，将承担教师培养培训任务作为单位履行社会责任的重要内容，既要注重培训资金的使用效益，更要注重教师培训的社会效益。

　　四、遴选条件

　　（一）校企合作机制完善。基地成员单位中的学校、企业、行业组织要建立深度合作关系，具有良好的校企合作开展培训工作的机制。

　　（二）教学和生活条件良好

　　1.教学条件。基地培训场地设施及设备功能完备、技术先进、工位足够，能满足培训需要。基地主体单位的场地设施及设备按照人才培养需要和企业生产经营要求配置，具有真实的职业教育环境；设备技术参数达到本行业设备中等以上水平，设备完好率90%以上；具有一定规模，同一专业至少能够同时满足100人技能训练的需要。

　　2.生活条件。基地具有较为完善、条件较好的配套生活设施，能够满足异地异校培训人员的基本生活需要。

　　（三）能够开展职业资格鉴定。基地设有职业资格鉴定所（站）或行业性培训认证许可资质，能开展培训专业相关工种的职业技能资格鉴定。

　　（四）师资力量充足。基地具有一支数量足够、相对稳定的专兼职培训师资队伍，能够满足理论培训和技能训练需要，其中，理论培训教师团队应有5名副高及以上专业技术职务专任教师，技能训练指导教师与受训教师比例应不高于1:10，且应具有5年以上企业工作经验，具有中级以上专业技术职务或高级职业资格。

　　五、遴选程序

　　（一）组织申报。各省辖市、省直管县（市）所属中等职业学校采取自下而上的推荐方式，由学校自荐、教育主管部门审核推荐；有关高等学校、省属中等职业学校及各行业职业教育校企合作指导委员会直接向省教育厅申报。申报单位要认真研究基地遴选条件和《河南省中等职业学校“双师型”教师培养培训基地培训课程标准》（附件1），填写《河南省中等职业学校“双师型”教师培养培训基地申报书》（附件2）。首批基地遴选面向的专业为：汽车服务类（含汽修、钣喷、汽车电子、汽车美容等专业）、涉农服务类（含园林、种植养殖、畜牧兽医、农艺技术等专业）、酒店服务类（含高星级饭店运营与管理、中餐烹饪、西餐烹饪、美容美发、导游等专业）、商贸服务类（含会计、电子商务、营销、客户信息服务等专业），以及数控技术应用、电子电器应用与维修、食品生物工艺、电气工程、学前教育、建筑工程施工等专业。每个单位可根据自身条件申报1个专业类或1-2个专业培训任务。

　　（二）遴选评审。在自荐、推荐的基础上，省教育厅组织院校专家、行业企业专家对申报材料进行审核，并实地考察。按照适当的比例确定基地候选名单，并进行现场答辩，考察基地负责人对职业教育的基本理解和基地建设理念等内容。

　　（三）认定挂牌。按照实地考察和现场答辩总分确定培训基地名单，经公示后确定基地名单，省教育厅授予“河南省中等职业学校‘双师型’教师培养培训基地”称号，并予以挂牌。挂牌后的基地按照申报的培训专业承担该专业全省的“双师型”教师培养培训任务。

　　六、工作要求

　　（一）要高度重视，严格遴选。各有关单位要高度重视中等职业学校“双师型”教师培养培训基地的遴选和申报工作，要坚持公开、公平、公正的原则，严格按照遴选条件和遴选程序，真正把在“双师型”教师培养培训工作中做出突出贡献、取得显著成效的单位选拔出来，为全省“双师型”教师培养培训工作做出新的贡献。

　　（二）要实事求是，客观公正。基地申报单位要组织精干力量参与申报工作，在申报过程中，要实事求是填写相关材料，一经发现申报单位存在弄虚作假，提供假证明、假材料的，将取消其3年内参评资格。《河南省中等职业学校“双师型”教师培养培训基地申报书》（附件2）纸质材料一式两份，于2016年6月28日前报至河南省教育厅职业与成人教育处，同时发送电子稿。

　　联系人：任  远  联系电话：0371-69691879

　　电子邮箱：69691878@163.com

　　地址：郑州市郑东新区正光路11号省教育厅职成教育处（邮编：450018）

　　本文件可在“河南省教育厅”及“河南省职业教育与成人教育”网站下载。

　　附件：1.河南省中等职业学校“双师型”教师培养培训基地培训课程标准

     2.河南省中等职业学校“双师型”教师培养培训基地申报书.doc

　　河南省教育厅

　　2016年6月16日

附件1

　　河南省中等职业学校“双师型”教师培养培训基地培训课程标准

　　河南省中等职业学校教师培养培训工作包含职业教育基本理论培训和专业技能培训，培训内容应尽量贴近中等职业学校教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，培训总时间不少于2个月。

　　一、职业教育理论培训课程标准

　　理论培训课程内容须与申请的中职相应专业课程标准相衔接。总学时量应不少于120学时（含讲座、考察课程）。

　　（一）培养培训课程

　　1.职业教育通用基础课程。包括职业教育政策与法规、中外职业教育简史、职业心理学、职业教育学、中外职业教育改革动态、职业教育社会学、职业教育科学研究方法、现代教育技术（信息化教学设计）、教师口语技能、专业教学法与教学艺术、职业教育课程设计、教育统计、教育教学评价等。

　　2.专业理论课程。包括培训专业的专业前沿应用、专业发展趋势、专业基本理论与方法等。

　　（二）培养培训教材

　　根据课程内容要求，编制培训专用教材、讲义，务求精炼实用。教材编制过程应邀请省职业教育教学专家、教育管理者、优秀教师和行业、企业专家等共同研讨，准确把握职业学校教师实际情况和实际需求，精准编写培训内容。

　　（三）培养培训师资

　　授课教师一般应为副教授以上（含）职称或具有相当专业技术职务的教师，个别专业性强或讲授新行业、新技术的授课课程可放宽至讲师。

　　（四）培养培训时间

　　为减少对学校正常教学工作的影响，培训时间一般安排在暑假期间进行，采取集中授课方式。培训课程可以设置社会考察课程，社会考察课程应符合教师开阔教育视野需要，有助于培养教师的综合素质和职业道德，考察课程不多于12课时。

　　（五）培养培训考核

　　课程结束，参训教师应掌握每门课程的核心知识点，并对其有所感悟，将理念、方法应用于实际教学中。培训基地可采取考试、主题演讲、比赛等多种形式考察教师培训效果，并将培训效果反馈至授课教师，以不断改进培训质量。

　　二、技能培训课程标准

　　技能培训主要集中于技术岗位生产实际应用的技术、技能、工艺、标准的学习以及行业发展趋势的感悟和考察，在培训过程中充分融入现代企业培训的标准和做法，技能培训时间不少于40天。

　　（一）培训载体

　　技能培训要通过任务式教学、项目教学和岗位体验呈现，重点培训完成与学校技术技能人才培养紧密联系的产品、任务、项目、岗位所需的知识、技能和工作态度。

　　（二）培训内容

　　培训内容须以行业企业的最新技术和职业岗位需要为主线，帮助教师了解新技术、新职业发展变化趋势和更新动态，重视新知识、新工艺、新方法、新标准、新材料、新设备的介绍和操作应用，聚焦教师的技能训练、职业素养和职业精神的培养。

　　（三）培训方式

　　技能培训应采取“师带徒”指导与研修小组完成工作任务相结合的方式进行，企业基地应选派技术骨干、项目主管等作为师傅指导教师在企业培训工作，以分组教学、现场教学、案例教学、角色扮演、实践操作为主，真正体现在做中教、做中学。

　　（四）培训课程

　　企业应与合作院校共同开发培训课程，紧紧围绕解决中职学校人才培养与岗位需要相脱节这一核心问题，开发适应教师能力水平、岗位技能训练需要的实践课程体系，根据培训课程需要编制相应的培训教材。

　　（五）培训考核

　　技能培训结束，企业应对培训效果进行评估，对教师进行考核，可通过考试、完成工作任务、实践操作、问题诊断等形式考察教师培训情况，并根据教师培训效果不断改进、加强课程设置、师傅配备。